Después De La Narrativa...!

¿ PORQUE TE INTERESA NARRAR TAL PERSONAJE, SITUADO O ASPECTO DEL TEMA INVESTIGADO?

R= Debido ala situcacion que constantemente sufre la comunidad cercana a la escuela y constantes inundaciones, que comparen lo que ellos viven en relación a lo que vivió la gente de japón, siendo un tema actual. Ademas que en muy poco se compara lo que ellos pierden cuando hay una indundacion, a los que les toco vivir alas personas en japón.

¿DE QUE MANERA INTEGRASTE LA INFORMACIÓN REUNIDA EN TU NARRACIÓN?

R= Se trata de buscar el nombre de algún personaje real o que tengan que ver con el tema para hacer la entrevista, de la misma manera dentro de la narración trato de incorporar conceptos relacionados con el tema de tsnamis; la historia por ser un primer ciclo trata de ser en forma breve, intentando envolver en su trama al alumno.

DESPUÉS DE PRACTICAR LA IMAGINACIÓN CREATIVA AL NARRAR, ¿QUE PREGUNTAS NUEVAS TE SURGEN ACERCA DE LA INVESTIGACIÓN Y SOBRE QUE PREGUNTAS LAS REALIZADAS EN SECCIONES ANTERIORES COMIENZAS A VER RESPUESTAS MAS CLARAS?

R= La integración de formas simples para integrar un tema, para iniciar o ser parte del mismo, la forma en que las situaciones problemas pueden ser el principio de un todo, la importancia de generar preguntas claves y no concretas que nos lleven mas allá del objetivo, la necesidad de generar conflictos intelectual, realizar una planeacion que incluya estos aspectos, serie de gran avance en el proceso cognitivo de los alumnos. También esto nos lleva a pensar que lo que pasa día a día es historia y no solamente lo que esta escrito en libros. Si en las zonas rurales y escuelas multigrado no tienen la oportunidad de ascender al Internet, el papel del maestro es actualizarse en el uso de estas y acerca en la medida de lo posible la información y actividades que puedan encontrar hay.

¿QUE CREES QUE APORTAN LAS DEMÁS NARRACIONES DE LOS MIEMBROS DE TU EQUIPO A LA INTERPRETACIÓN DEL TEMA QUE INVESTIGAN?

R= Hubo diversidad y ellos nos permite ver como según las necesidades son las extenciones de las narrativas, cada uno aborda distintos personajes, unos reales y otros ficticios pero acordes al tema, también nos muestra un final distinto invitándonos a la imaginación.., fantasía..., creatividad...!

EL USO DE LOS TIC'S EN EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA

Los Tic's son una herramienta que a sido difundida en la sociedad, pues se han convertido en un facilitador de las comunicaciones del trabajo de la didáctica, etc.., de todas las diversas actividades de la sociedad.

Los Tic's son utilizados en la sociedad, en todas las empresas, en los comercios, en las escuelas, en las casas, como medio para comunicarse, aprender, comprar pero tristemente en las escuela se realiza muy poco uso didáctico de las mismas, pues existen todavía muchos docentes que tienen miedo a utilizar una computadora, no saben su funcionamiento, y lo peor es que no tienen la apertura para actualizarse en el uso de estas tecnologías.

Existen docentes que si utilizan los Tic's, sobre todo atraves de la computadora y en Internet, pero solo lo hacen como un medio para ampliar información o como mera transmicion de conocimiento, situación que desvirtúa o explota muy poco lo valioso de estos recursos: comunicativo - informativos.

Es por ello que actualmente para optimizar el uso de los Tic's habrá que dar un cambio a esas practicas latentes y utilizar estos medios como información y actualización científica,  enseñándole al niño en navegar en la red, visitar paginas web, a discernir sobre la utilidad de tal o cual información, y como aportación de recursos para crear documentos y actividades que permiten al alumno interactuar con la información y con sus compañeros y propiciar un aprendizaje significativo de la historia, en este caso.

Evidencias trabajo del grupo, Realizando un collage

Elaborado  por alumnos del 6° B de la escuela articulo 123 "américa" turno matutino

Representaciones, Conceptos y Creencias Iniciales sobre la narrativa

En el proceso de la construcción del conocimiento, el pensamiento actúa en diferentes modalidades, una de ellas es la narrativa, modalidad provista de características para enriquecer la enseñanza de la historia; pues esta debe estimular una forma de aprender que implique el desarrollo de competencias propia del pensamiento histórico, misma que serán enriquecidas con la narrativa.

Esas competencias propias del pensamiento históricos, se desarrollan mediante la estimulante de la investigación interpretativa, de la cual se constituye la escritora de la historia.

Por tal razón como docentes preocupados por cambiar la tradicional clase de historia, para lograr aprendizajes significativos y reflexivos en nuestros alumnos, debemos cambiar nuestras técnicas de enseñanza de esta asignatura, propiciando que sean mas activas y con recursos propios de su entorno y de se época.

Una de estas técnicas puede ser la narrativa la cual pretende orientar la enseñanza-aprendizaje de la historia hacia la naturaleza contextual especifica y compleja del conocimiento histórico, aspira a recuperar el modo natural de razonar la historia.

Podemos encontrar la entrevista, el debate, la historia oral, el seminario, un sin fin de estrategias, las cuales pueden ayudar a movilizar los conocimientos de nuestros alumnos, lo que es necesario para ser de esta asignatura algo agradable y útil para la mi vida escolar.

Secuencias Didácticas

    Conceptual                                      Procedimental                                           Actitudinal                                  

* Identificar las zonas                       * Realiza el recorrido                                * Respeta

  de riesgo y seguridad.                    * Elaboración de croquis                           * Participación

* Recopilan información                  * Realiza dibujos                                       * Dialogo organización acerca de fenómenos naturales.                  * Diseño de folletos                                       del trabajo.

* Reconocer la importancia             * Realicen investigaciones.                         * Colaboración 

  de la prevención. 

* Conocer los fenómenos               * Hacer entrevistas

 naturales que dañan al hombre.

* Averiguar en que consiste            * Elaboran periódicos murales                    * Disponibilidad 

cada uno de estos fenómenos.

Secuencias Didácticas

Tema: Los Tsunamis

Bloque 5° El cuidado del lugar donde vivo

Aprendizajes Esperados: Que el alumno aprenda a localizar los lugares de riesgo y zonas de seguridad cercanas.

Actividad Inicial: Organice un recorrido por el lugar donde vives para identificar los lugares de riesgo e identificar las zonas de seguridad mas cercanas.

Actividad para primero ciclo: 

* Elaboración de un croquis señalando las zonas de riesgo y las zonas de seguridad del entorno que nos rodea.

* Elaboración de carteles con dibujos e información básica sobre los riesgos del lugar donde viven y los peguen en lugares visibles de la escuela y la comunidad.

Actividad Final: Elaboración de un folleto en donde los alumnos del primer ciclo realizaran las imagines y dibujos que llevara el folleto y se encargaran de escribir los textos en base a la información obtenida del fenómeno de su interés.

Reflexiones Finales

El presente curso a sido una experiencia en la reflexión sobre como abordar la metodología para el aprendizaje de la historia, me permitió valorar recursos y estrategias a las cuales no les había descubierto la riqueza; por ejemplo el uso de la historia oral, que es de suma utilidad pues esta en el entorno del niño y es divencial acerca del niño que es un testimonio vivo y cercano e los acontecido en épocas pasadas.

Algo que llamo mi atención es la reflexión que realizamos sobre lo que es la narrativa histórica, que me parece un recurso innovador, motivante, literario, etc. que permite involucrar los conocimientos, las emociones y las reflexiones de los alumnos; y que al docente le facilita para tratar la historia desde una perspectiva mas literaria, lo que enriquece la comprencion de los temas históricos y no se aleja de la memorización. Así mismo permite la vinculación de asignaturas como la historia y el español potenciando el uso de lenguaje como eje transversal.

Otras técnicas revisadas para la enseñanza y el aprendizaje de esta asignatura como:
Las clases vivas
Las biografías
Las autobiografías
El análisis de comparaciones
Los grupos Sociales
El debate
El juego de Roles
El seminario

Son muy practicas, vivenciales y adaptables ala temática y ala poca que vayamos a trabajar con el grupo escolar, ademas son factibles de realizar, fáciles y otorgan demasiados elementos para el análisis de los contenidos históricos.

Realmente a sido un curso dinámico reflexible e innovador, pues nos a acercado a el uso de los tips, con la creación de nuestro blogs ala ves nos motivo a usar los recursos para bordar la clase de historia, sobre todo utilizando paginas web de contenidos históricos.

Como olvidar lo importante que es partir de una situación problema que inquieta al alumno, lo intrigue, y lo motive a conocer, explorar e investigar el pasado para entender el presente.

Me voy fortalezida e intelectual y animicamente por poder llevar amis alumnos, hacia otro camino para conocer la historia.

La Meta Cognicion

Comprendemos por metadgonicion la capacidad que tenemos de auto regular el propio aprendizaje es decir planificar estrategias que han de utilizar en cada situación, aplicarlas, controlar el proceso, evaluarlo para detectar posibles fallas, y como consecuencia..transferir todo ello a una nueva actuación.

El rol de la meta cognicion podría entenderse como la collontura en la que docente y alumno participan del mismo proceso, el primero diseñando estrategias que desarrollen competencias y el segundo siendo consiente de su aprendizaje.

En nuestro caso, el alumno primero a de desarrollar y perfeccionar los procesos básicos (capacidades cognitivas básicas) con la ayuda de las técnicas de aprendizaje.

En segundo lugar, el alumno a de tener unos conocimientos específicos del contenido a aprender. Siendo así que como hemos visto el maestro es solo un medio, quien en realidad lleva todo el proceso es el alumno, en la medida en que permitamos este proceso en nuestros alumnos les daremos la oportunidad de ser mas critico, valoración, autónomos, investigar que hay mas allá de los escrito en los libros de texto o lo que les decimos en el aula despertar su iniciativa y capaz de indagar y reflexionar sobre su entorno. El saber planificar, regular y evaluar..que técnicas, cuando y como, porque y para que, se han de aplicar a unos contenidos determinados en el objetivo de aprenderlo a hacer que le alumno se vuelva estratégico.

La historia de Sandra: El desarrollo del movimiento armado y las propuest...

La historia de Sandra: El desarrollo del movimiento armado y las propuest...: "Para nuestro tema de situacion problema EL DESARROLLO DEL MOVIMIENTO ARMADO Y LAS PROPUESTAS DE LOS CAUDILLOS REVOLUCIONARIOS. NOS APOYAM..."

El desarrollo del movimiento armado y las propuestas de los caudillos revolucionarios

Para nuestro tema de situacion problema   EL DESARROLLO DEL MOVIMIENTO ARMADO Y LAS PROPUESTAS DE LOS CAUDILLOS REVOLUCIONARIOS.
NOS APOYAMOS EN LAS SIGUIENTES PAGINAS ELECTRONICAS.

1.- YOU TUBE
2.- INTERNET

PREGUNTAS PROVOCADORA PARA LA SITUACION PROBLEMA. "EL DESARROLLO DLE MOVIMIENTO ARMADO Y LA PROPUESTA DE LOS CAUDILLOS REVOLUCIONARIOS"

1.-¿QUE EXIGIA CADA UNO DE LOS GRUPOS REVOLUCIONARIOS?
2.-¿ PORQUE LOS REVOLUCIONARIOS SE DIVIDIERON EN CARRANCISTAS Y ZAPATISTAS Y VILLISTAS?
3.-¿CUALES ACTIVIDADES REALIZABAN LOS NIÑOS DURANTE LA REVOLUCION?

ESTAS FUERON NUESTRAS PREGUNTAS PARA COMENZAR EL TEMA:
*ELABORACION DE LA PROPUESTA INCIALDE CONCEPTOS BASICOS DE SITUACION PROBLEMA FUERON LOS.....
*CAUDILLOS
*PROYECTOS POLITICOS
*DISTRIBUCION EQUITATIVA
*EJERCITO CONSTITUCIONALISTAS

ESTE TRABAJO LO REALIZAMOS POR EQUIPO, ESPERO QUE SEA DE GRAN UTILIDAD.






*LOS DOCUMENTOS QUE UTILIZAMOS PARA EL DESARROLLO DLE MOVIMIENTO ARMADO Y LAS PROPUESTAS DE LOS CAUDILLOS REVOLUCIONARIOS FUERON.
-PLAN DE AYALA (ZAPATA)
-PLAN DE GUADALUPE (CARRANZA)
-LEY GENERAL AGRARIA (VILLA)



*LAS CONSIGNAS QUE SE REALIZARON FUERON:
-DARLE LECTURA A SU LIBRO DE TEXTO, ASÍ COMO A LOS DOCUMENTOS QUE HAYAN LLEVADO AL AULA.
POR EQUIPO LE DAN RESPUESTA A LAS PREGUNTAS PROVOCADORAS; COMPARTAN SUS RESPUESTAS; ENTREVISTAN A PERSONAS MAYORES DE SU COMUNIDAD.
CUYOS ANTECESORES LES HAYAN RANADO ALGUNA ACNETOTA REVOLUCIONARIA; COMENTAN QUE SE BUSCABA RESOLVER CON APLICACION DE LOS DOCUMENTOS LEIDOS E INFIERAN A QUIENES BENEFICIARIAN ESTAS MEDIDAS.




*EN LA EVALUACION PARA EL DESARROLLO DEL MOVIMIENTO ARMADO.
- POR EQUIPO SE RIFARAN; REPRESENTACIÓN TEATRAL; REALIZACION DE UNA HISTORIETA; ESCRITURA DE UN ACROSTICO REDACTAR UNA CARTA AUN CAUDILLO REVOLUCIONARIO.



*INVENTARIO DE FUENTES DE SITUACION PROBLEMA, LAS LISTAS DE FUENTES PARA CONTEMPLAR EL TEMA.



ESPERO Y LE SEA DE AYUDA.



ESTE ES EL LINK: HTTP://WWW.BICENTENARIO.GOB.MX/BDB/BDBPDF/MANUESCRITOSUCESIONPRESIDENCIAL/10-NOTAS-APENDICE-PDF

YOU TUBE: LA SUCESION PRESIDENCIAL BICENTENARIO MEXICO 2010.
http://www.biblioteca.tv/bibliografia/indices/corridosdelarevolucionmexicana.html.
www://librosdelrincon.dgme.sep.gob.mx/details.php?id=1644


LIBROS DE TEXTO DEL ALUMNO
ANTOLOGIA DE LA HISTORIA DE MEXICO.DOCUMENTOS,NARRAIONES Y LECTURAS. SEP. 1993.
BURR,CLAUDIA CHAVEZ; OSCAR, URRUTIA, MARIA CRISTINA (1944), "LA REVOLUCION A TODO VAPOR" SEP/EDICIONES TECOLOTE (LIBROS DEL RINCON).
ENTREVISTAR A SUS ABUELOS
DICCIONARIO

sesión uno LA HISTORIA

1.- ¿ QUE ES LA HISTORIA ?  
SON HECHOS HISTÓRICOS QUE HAN EVOLUCIONADO  A TRAVÉS DEL TIEMPO, EN NUESTRA SOCIEDAD.

2.- ¿ PARA QUE APRENDER HISTORIA?
        PARA  ANALIZAR, REFLEXIONAR LOS MOMENTOS IMPORTANTES QUE OCURREN Y   ASÍ MISMO CUESTIONAR EL PORQUE DE LAS COSAS.

3.- ¿QUE RELACIÓN HAY ENTRE MI  HISTORIA PERSONAL Y LA NACIONAL?
        QUE  EN NUESTRA VIDA HAY ACONTECIMIENTOS CON LO  QUE SE VINCULA CON LA VIDA  NACIONAL COMO LO PUEDEN SER LOS PROBLEMAS ECONÓMICOS SOCIALES CULTURALES QUE DE ALGUNA MANERA SE VAN RELACIONANDO CON NUESTRA ACTUALIDAD.










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